甘肃成人高考专升本教育理论考试选择题考点（4）

甘肃省成人高等学校招生全国统一考试

专升本 教育理论 选择题考点

第四章 教育制度

教育制度的概念【单选】★

(1) 广义：指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教 育设施和有关制度。

(2) 狭义：指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学 校的性质、任务 、 目的、要求、入学条件、学制年限及它们之间的相互关系。

学校教育制度是国民教育制度的核心，是国民教育制度中最重要的组成部分，体现了一个国家国民教 育制度的实质。

现代学制的类型【单选】★★

1.以西欧为代表的双轨学制 (18-19 世纪)

一轨自上而下：大学 (后来也包括其他高等学校) 、中学 (包括中学预备班) ;

一轨从下而上：小学 (后来是小学和中学) 及其后的职业学校 (先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育) 。

2.以美国为代表的单轨学制 (19世纪末20世纪初形成)

所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。

3.以苏联为代表的分支式学制

一个国家的学校体系在初等教育阶段和中等教育阶段的一定阶段由单一的学校系统构成，而在此后的阶段 (初中或高中以后) 开始分化的多种学校系统与之衔接。

我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。

旧中国的学制【单选】★★

中国现代学制的建立是从清末开始的。

1.1902 年颁布的“壬寅学制”(未实行)

1902 年 (光绪二十八年) ，中国首次颁布了第一个现代学制。

该学制主要抄袭日本，由当时的管学大臣张百熙起草。该学制只颁布而没有实行。

2.1903 年颁布的“癸卯学制” (实行新学制的开端)

1903 年，清政府任命张之洞、荣庆、张百熙三人重新修订，另颁发癸卯学制。承袭了日本的学制， 是中国第一个实行的现代学制。

3. 1912 年颁布的“壬子癸丑学制”

辛亥革命后，南京临时政府对旧学制进行修订，颁布了壬子癸丑学制。

明显反映了资产阶级在学制方面的要求。明令废除在教育权方面的性别和职业限制，在法律上给予平 等地位。第一次规定了男女同校，废除读经 ，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。

4.1922 年颁布的“壬戌学制” (又称新学制或六三三学制)

在当时北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本。中小学实行“六三三”三段，小学六年，初中三年，高中三年。

新中国的学制【单选】★

1.1951 年颁布中华人民共和国新学制

1951年10月1日颁布《关于学制改革的决定》，标志着我国学制发展到了一个新阶段。

(1) 内容

①幼儿教育：幼儿园收 3~7 岁的幼儿。

②初等教育：包括儿童和成人的初等教育。儿童初等教育7岁入学，年限五年，施以全面的基础教育。

③中等教育：包括中学、业余工农速成中学、业余学校、中等专业学校。

④高等教育：包括大学、专门学院和专科学校。

⑤各种政治学校和政治训练班。

(2) 特点

①体现了民族平等、男女平等的原则;

②体现了学校面向工农的原则，保证了工人农民及其子女的受教育权;

③体现了教育为生产建设服务的原则;

④体现了重视在职干部再教育的原则;

⑤体现了方针、任务的统一性与方法方式的灵活性相结合的原则。

2. 1958年的学制改革

1958年9月，颁布的《关于教育工作的指示》提出了学制改革的“两条腿走路”的办学方针和“三个结合”。“六个并举”的具体办学原则。

三个结合：统一性与多样性相结合;普及与提高相结合;全面规划与地方分权相结合 。

六个并举：国家办学与厂矿企业、农业合作社办学并举;普及教育与职业 (技术) 教育并举;成人教 育与儿童教育并举;全日制学校与半工半读、业余学校并举;学校教育与自学 (包括函授学校、广 播学校) 并举 ;免费教育与收费教育并举。

3. 1985年颁布《关于教育体制改革的决定》

(1) 教育体制改革的目的

提高中华民族素质，多出人才，出好人才。

(2) 实行九年义务教育

所谓义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的 国民教育。义务教育具有明显的强制性。

《关于教育体制改革的决定》规定把普及九年制义务教育的责任交给地方，有计划 、有步骤地普及九年制义务教育。

(3) 中等教育改革 ：调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。

(4) 高等教育改革

(5) 加强领导，保证改革顺利进行

4. 1993 年颁布《中国教育改革和发展纲要》 (简称《纲要》)

(1) 确立了20世纪末教育发展的总目标

到20世纪末，全民受教育水平有明显提高;城乡劳动者的职前、职后教育有较大发展;各类专门人才的拥有量基本满足现代化建设的需要;形成具有中国特色的、面向21世纪的社会主义教育体系的 基本框架。

(2) 调整中等教育结构

有计划地实行小学后、初中后、高中后三级分流，大力发展职业教育，逐步形成初等、中等、高等职业教育和普通教育共同发展、相互衔接、比例合理的教育系列。

(3) 改革办学体制

进一步改变政府包揽办学的状况，形成政府办学为主与社会各界参与办学相结合的新体制。

(4) 改革高校的招生和毕业生分配制度

逐步实行学生缴费上学，大多数毕业生自主择业的制度。1997 年大多数学校按新制度运作;2000 年 基本实现新旧体制转轨。

(5) 改革和完善教育投资体制

①国家财政对教育的拨款是教育经费的主渠道，必须予以保证;

②适应财税体制的改革，进一步改革教育费附加征收办法;

③多渠道筹措教育经费。

5.教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》

(1) 努力提高普及九年义务教育的水平和质量，为2010年全面普及九年义务教育和全面提高义务教育质量打好基础;

(2) 深化农村教育改革，发展农村职业教育和成人教育，推进“三教统筹”和“农科教”结合;

(3) 落实“以县为主”的农村义务教育管理体制，加大投入，完善保障机制;

(4) 建立和健全助学制度，扶持农村家庭经济困难学生接受义务教育;

(5) 以全面推进素质教育为目标，加快考试评价制度改革;

(6) 积极推进普通高中、学前教育和特殊教育的改革与发展;

(7) 大力发展职业教育、多样化的成人教育和继续教育;

(8) 健全教育督导与评估体系，保障教育发展与改革目标的实现;

(9) 深化学校内部管理体制改革，探索建立现代学校制度。

6.我国学制进一步改革的基本原则

(1) 教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会发展。

(2) 统一性与多样性相结合。

统一性：各级各类学校应有统一的教育目的，形成统一的教育体系，作出统一的发展规划。

多样性：在整个教育系统中应具有多层次、多规格的具体培养目标及各种类型的办学形式和管理体制。

(3) 普及与提高相结合。

(4) 稳定性与灵活性相结合。

稳定性：学制建立以后，在相当长的时间内应保持不变;

灵活性：在学制相对稳定的前提下，根据社会发展的新情况，对已经建立的学制中某些与变化了的情况不相适应的部分作适当的调整。

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