53. 教师的教学风格是指教师偏爱的教学技术;
54.美国心理学家瑞安斯队教师人格和其与教师有效性关系的调查可能是最早的系统研究。
55.20世纪80年代后期,我国开始加大教师专业化教育的改革,教师专业化的观念成为社会共识
56.教师专业成长，又称为教师专业发展,指所有的旨在形成教师所需要的专业知识,技能,以及其他教师专业品质的活动。
57.弗勒的教师专业成长过程中的四阶段模式:教学前关注,早期生存关注,教学情境关注,对学生的关注。
58.本尼尔的教师专业发展的五阶段:新手阶段,高级新手阶段,胜利阶段,精熟阶段,专家阶段
59.新手教师与专家教师的区别：活动计划的差异;活动过程的差异;课后评价的差异。
60.如何缩小新手教师与专家教师之间的差异：(1)训练新手;(2)对教学经验的反思;(3)外部的支持。
61.专家型幼儿教师的成长需要一个比较长的过程，关键在于培养教育监控能力和形成自我效能感。
62.教师监控能力,指教师为达到一定的教育目标,在教育过程中将自己所进行的教育活动和行为本身作为意识的对象,不断进行积极,主动,自觉地计划,监控,反馈,评价,反思和调节能力
63.自我效能感指个体应对或处理环境事件的有效性
64.学习是人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得由经验引起的相对持久的适应性的心理变化,即有机体(人和动物)以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化.
65.学习的四个特点：(1)学习是人和动物所共有的心理现象;(2)学习不是本能活动,而是后天的习得性活动;(3)任何水平的学习都将引起适应性的行为变化;(4)不能把个体一切变化都归之于学习。
66.人类的学习的特点：(1)人类的学习是在劳动等社会实践劳动中掌握个体和社会经验的过程;(2)人类的学习是通过语言交际的中介作用掌握人类历史经验的过程;(3)人类的学习是有目的的,自觉积极主动的过程.
67.学生的学习是人类学习的一种特殊形式,是在教师的指导下进行的以掌握书本上的间接经验为主的,为参与未来生活事件做准备的,有目的,有计划,有组织的特殊认知活动.
68.学生学习的特点：学生的学习是一种特殊的认知活动;学生的学习是在教师的指导下进行的;学生的学习是在参与未来的生活实践做准备。
69.儿童的学习是指儿童在教育环境中掌握系统科学文化知识和社会经验的活动
70. 儿童学习的特殊性：(1)是经过一定的练习后出现的;(2)是后天习得的,不是生理成熟,衰老等因素导致的;(3)具有稳定性。
71.儿童学习的特点：(1)儿童的学习是在学校的教育环境中进行的;(2)儿童的学习具有间接性;(3)儿童的学习必须依赖教师的指导;(4)儿童的学习是高效的;(5)儿童的学习内容是全面的;(6)儿童学习的主动性与被动性并存。
72.雷兹兰的进化水平分类 根据进化水平的不同将学习分为四大类：反应性学习;联结性学习;综合性学习;象征性学习。
73.雷伯根据学习的意识水平不同将学习氛围内隐学习和外显学习。
74.内隐学习是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验,,并因之改变其事后某些行为的学习
75.外显学习类似于有意识的问题解决,是有意识的,作出努力的和清晰的,需要付出心理努力并选照规则作出反应的学习
76.研究证明,学习复杂任务时,人们常常以内隐的直觉方式进行,教育应当适当的引入内隐学习.比如,让儿童先到体现数学概念的具体游戏中去玩,然后再接触完全外现的符号概念.
77.受进化论和当时的技能主义的影响,美国心理学家桑代克于1896年开始从事动物的学习试验研究,于1898年在其博士论文中公布了著名的动物学习实验---茂的迷笼试验,描述了动物学习的"尝试错误"过程,在此基础上提出了世界上第一个学习理论---学习的联结说,用”问题情境”的”联结”来解释学习的过程,1903年出版了心理学史上的第一本<<教育心理学>>著作,成为学习理论和教育心理学的创始人
78.俄国生物学家巴浦洛夫在动物的唾液分泌实验中发现了条件反射现象。
79.20世纪50年代,人们提出了“机械学习”的设想,计算机科学的发展使这一设想成为可能,由此出现了新兴科学技术领域---人工智能和计算机模拟心理学提出了挑战,彻底动摇了行为主义在心理学界的地位,取而代之的是应运而生的认知心理学
80.20世纪60年代,在美国兴起了一种强调人的潜能的自主发挥,提倡人的自我实现,与行为主义心理学根本对立,其他心理学派有重大分歧的心理学派---人本主义心理学派
81.人本主义心理学家所提倡的学习理论,不是从验证性研究中得到原则后做成的推论,而多半是根据经验原则提出观点与建议;人本主义学习理论,不是片面行为或者语言学习的解释,二是扩大到对学习者整个人成长历程的解释.
82.华生在1913年发表了<<行为主义者心目中的心理学>>,标志着行为主义的诞生
83.桑代克的学习联结说是桑代克于1898年提出。
84.桑代克的三大定律:准备律,练习律和效果律。
85.准备律是对学习者学习动机的描述，是指学习者在学习开始时的预备定式。
87.练习律是指反复重复的次数越多,此给予反应之间的连接就越牢固。
88.效果律指学习后果是决定学习行为的重要因素，凡是导致满意行为反应后果的刺激反应联结就会加强，凡是带来烦恼的行为后果的刺激与反应的联结就会被削弱。效果律桑代克学习三大定律中最主要的定律。
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